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程序教学模式与CAI课件的制作 浙江省 台州中学 王士凯 摘要：本文讨论教育学理论(程序教学模式)如何与多媒体制作工具的完美结合，制作 出高质量的CAI课件。 关键词：程序教学模式，CAI课件制作 近年来，计算机在教学中的运用逐渐广泛，教师会制作CAI课件是一项基本技能。一个好的CAI课件标准有:教学要求要适当，教学内容符合科学性， 符合学生的心理特征，操作简便，交互性强等。教师制作一个好的课件需有教育理论来指导。下面我来阐述利用程序教学模式指导CAI课件的制作过程。 斯金纳认为: “程序教学是指一种类型的学习经验，这种学习经验对学生来说，‘程序’代替了教师，‘程序’通过一套事先设计好的，有一定顺序的特定行为， 使学生按照教师期望的方式去行动”。它的基本模式为:
一、 1、斯金纳模式:把学习材料分成一个具有连续性的小步子。 每呈现一 步要求学生作出回答。答错了，计算机就呈现正确的答 案，然后进入下一步。 图示为:①→②→③→④…… 2、CAI课件实例─:共价分子电子式的书写(大屏幕显示)
说明：(1)应用Power Point软件中动画设置，设置好呈现顺序:先题目， 等学生书写后，再呈现正确答案(学生自我对照纠正)，与此同时伴 随掌声等鼓励性声音，以提高学生学习的兴趣。 (2)此课件采用小步子原则，有利于减少学生学习的错误，能够使大 多数学生获得成功，建立起学习的自信心。 (3)此模式适合于制作基础知识内容，应用此类课件，有利于指导学 生训练基本知识点。 二、 1、 克劳德模式:把学习材料分成内容较多，步子较大的逻辑单元，编 成主干程序;再把学生学习时常犯的典型错误(难点，重点)，编 成分支程序。学生学习完某单元后，答对了进入下一单元；答错 了，引入分支程序，经补充知识纠正错误后， 回复到原单元重答， 重答正确后，进入下一单元。 图示为: 2．CAI课件实例二：氧化—还原反应： 主程序：
（具体题目略） 分支程序：（以氧化—还原反应的配平为例） 先讲解配平的原则和方法，呈现题组Ⅰ，Ⅱ……
（具体题目略） 说明（1）此类型课件可应用：Founder Author TooL 创建主页内容： 概念 配平 计算 （三个按钮） 创建主题页内容：（以配平为例） tpc(X) 介绍配平的原则和方法 创建序列页内容: seq(y) seq(Ⅰ) 题组Ⅰ seq(Ⅱ)题组Ⅱ…… 若学生能做题组Ⅰ，就返回到主页中 计算 若学生不能做题组Ⅰ，就呈现题组Ⅱ（seqⅡ） (2)此模式有利于学生根据自己的学习能力，自定调，确定学习进度，充 分发挥了学习的主动性。教师可应用此类软件，进行分层次教学，做 到因材施教。 (3)此模式适合于较难知识点的教学。应用此类软件，具有交强的交互性， 教学双边活动达到最大限度的优化。 三、 1、 凯程序模式：学生学习主序列中的材料N时，答对了，即进而学习 材料N+1，若错了，则转而学习具体补充材料子序列NA或NB，直到答对了，再进而学习材料N+1，不必再回到N，图示为:
2、CAI课件实例三:94年高考题19、20(具体题目略) 材料N:A式可看成(Ⅱ)式沿纸平面旋转180°得到的，故为等同结构。 B式不能由(Ⅰ)式(Ⅱ)式翻转、旋转得到，但其中的C，H原 子数相同，故为同分异构体。 C 式中碳原子数小1个，故不是同分异构体，也不等同。 D式可看成(I)式翻转180°得到，故为等同结构。 分 将剩下的一个苯环拼接在这个共同部分，有:
(1)式是连接点为共同2个碳原子的平行分布(一边为2个环，一边为3个 环)，旋转一定角度得A、D。 (2)式是连接点为共用两个碳原子的非平行分布，翻转180°得B式。 (3)式是连接点为共用3个碳原子的分布， 这样在组成上少了一个碳原子 和一个氢原子 说明:(1)材料N，NA中有机物分子结构可利用3D Studio Max制作功 能，使分子有立体感和动感，或者利用Founder Author Tool “ 对象的属性设置”中“对象运动方式”设置路径动画。通过媒体运动， 使"静"物变为"动"物， 这样学生感到直观、形象、易懂。 (2)此类课件设计时，通过变换思维角度，学生的求异思维能力得到 发展，有利于培养学生的创新能力。 总之，CAI课件制作不仅需要掌握常见的软件:PowerPoint， Founder Author Tool，3D Studio Max等，而且要有教育理论作指导，这样我们的课件不仅能符合学生的心理特点和认知结构，而且漂亮美观、实用，易被学生接受，提高课堂教学效率。 主要参考文献:吴立岗主编《教学的原理、模式和活动》 广西教育出版社 1998 |
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